Criba. Historia y Cultura

Presentación

El neoliberalismo comprende un programa intelectual que abarca la economía, la política, las leyes y las instituciones; permea la filosofía, la sociología y hasta la moral. En el proyecto neoliberal, la política pública es concebida como un eje cuya principal función es sostener y expandir la lógica del mercado, la cual se entiende como garantía de la libertad individual considerada superior a las oportunidades que derivan del bienestar colectivo.

A partir de la década de los ochenta del siglo XX, el neoliberalismo en México arribó como el proyecto de Estado que involucró la transformación de instituciones, lo que se vio reflejado en la administración pública, la atención médica e, incluso, la educación. El modelo se presentó con un discurso de superioridad técnica, moral y lógica de los sectores privados frente a los públicos, de modo que impactó directamente en la estructura educativa en distintos niveles.

En este dossier titulado “Horizontes pedagógicos en el México actual” expondremos distintas experiencias en las que se cuestiona el modelo neoliberal aplicado a la educación. En primer lugar, Carlos Sánchez presenta el artículo “Educación por competencias y neoliberalismo en México: desarticulación del sector científico” en el cual se aborda la desarticulación que provocó el neoliberalismo entre el ciclo industrial y el circuito endógeno de conocimiento, lo que repercutió en políticas educativas que fortalecieron a la educación privada motivando así que distintos sectores se movilizaran en contra de esa situación. En segundo lugar, Teresa Martínez Guerrero presenta el texto “Educación alternativa: Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca, entre la modernidad y la no modernidad en resistencia”, en el que podemos apreciar el ejercicio de una educación alternativa al modelo neoliberal, a través de un Plan creado por la Sección XXII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, mismo que plantea una contrapropuesta al proyecto educativo neoliberal, tanto en el contenido educativo como en la estructura de contratación del personal docente. En tercer lugar, Vianey García González nos presenta “La enseñanza de la historia con perspectiva interseccional en el marco de la Nueva Escuela Mexicana”, donde encontramos una reflexión acerca de la enseñanza de la historia con esa perspectiva en el modelo de la Nueva Escuela Mexicana, como una alternativa democrática, inclusiva y atenta a la diversidad. Por otro lado, Victoria Tapia Ruiz presenta “¡Mi derecho, mi lugar! Proceso de Asignación a la Educación Media Superior en la Zona Metropolitana del Valle de México en sustitución del COMIPEMS.” En este artículo se aborda el Plan de Desarrollo 1995- 2000 el cual creó un sistema de evaluación estandarizada que obedecía a un modelo neoliberal aplicado a la matrícula escolar y que fue desmantelado para garantizar un lugar a todos los aspirantes en la educación media superior.  Finalmente, Anagricel Camacho Bueno presenta su reseña crítica del libro colectivo coordinado por Daniel Téllez, Un decir literario: la radiografía lectora, en donde se puede apreciar las experiencias lectoras de docentes ahora dedicados a la enseñanza de la lengua española. Se trata de un ejercicio que, además de crítico, sensibiliza sobre la profundidad y el alcance de la práctica docente.

En la Sección Bitácora de letras, contamos con el artículo “Una interpretación del ciervo en la poesía de Rosario Castellanos” de Xochiquetzalli Cruz Martínez quien hace un análisis de la propuesta de Castellanos en relación con el estudio del simbolismo animal en México. Por otra parte, Alberto Paredes presenta la sección “El más bello vicio” donde comparte un poema bilingüe junto con un elogio de la lectura. Para finalizar esta sección, presentamos la columna: qué/ ¿poesía? de Luis Cortés Bargalló en la que nos invita a pensar en la poesía como un acto de resistencia frente a la polarización y la banalidad de las palabras de hoy en día.

Victoria Tapia Ruiz, coordinadora del dossier